高层次人才作为综合能力较强的高素质人才，是高职院校发展的“压舱石”。职业教育高层次人才的具体特征为具备高水平的理论教学与实践转化能力，能通过前瞻性的视野培育前沿产业所需的技术技能人才；具备一定水平的科研能力，善于发现教学中的问题，敢于提出针对性的解决策略；具备高水平的创新引导与应用能力，能够利用现有资源开发新的教育场景教育学生，提出“敢为人先”的理念与观点；具备高水平的社会服务能力，在完成教学任务的同时，能够积极开展应用技术研究，参与企业应用技术开发、解决企业发展中的现实问题，参加企业员工培训、社会剩余劳动力培训、农民工培训等项目，用专业技能服务区域经济社会的发展。在推进“双高计划”建设进程中，高层次人才是特色专业群的主要建设者，“同时也是构建现代大学制度体系的重要推动者”。职业院校针对高层次人才的引进与管理必须改变传统的管理理念，利用部省共建的时代发展契机，结合人才个体差异和群体诉求，打通引进与培养的双向连接，释放高层次人才的技术技能，促进人才资源的合理利用与有效归位。
一、更新人才培养与管理理念，注重引进与培养双向连接
高职院校在高层次人才引进时需严格“筛选”并且在高层次人才引进后也更应注重培养和管理，以此延续高层次人才的功能与作用。一是高职院校应根据引进的高层次人才的专业领域，结合院校未来的发展目标，为其制定专门的职业发展规划，建立“一人一案”的发展档案袋；同时设立三年或者五年一更新的制度，分阶段指导他们在科研、教学、职称评定方面做好规划，使其充分明确未来发展前景，增强对未来发展的信心与憧憬。二是建立高层次人才定期培训进修计划。世界科技飞速发展，知识体系更新速率也日益加快。培训进修是提升个人素质的重要途径，高职院校在引进高层次人才后要注重为其提供进修的机会。通过培训进修为其提供与其他院校的人才进行沟通交流的机会，助力其了解不同领域、不同专业人才的想法，从而形成新的认知，防止思维固化。总之，引进高层次人才只是第一步，如何在后续中留住高层次人才，增强高层次人才归属感，使其保持与时俱进的知识与能力才是关键环节。
二、利用部省共建职教高地契机，设置弹性招聘制度
《国家职业教育改革实施方案》发布后，教育部在全国各地开启了“部省共建职教发展高地”专项工作，通过“整省”或“城市（群）”的方式推进区域职业教育改革创新。部省共建职教发展高地为地方，特别是高职院校在教师招聘、职称评聘等方面给予了充分的办学主动权和自主权。高职院校充分利用部省共建职教高地契机，一方面，可在引进渠道上“做文章”，主动去专业领域排名靠前的高水平本科院校招揽优秀人才。另一方面，可在人才判定标准上实行“大改革”，改用甚至不用普通本科院校对高层次人才的划分标准与分类判定依据，着重从能体现职业教育类型属性特色方面去考虑。从与职业教育保持紧密联系的行业企业中引进技能大师、优秀工匠、技术能手等产业技术人才，并对来自产业界的高技能人才进行教育教学规律、人才成长规律、教学方式方法等专题培训，提升其教学技能。只有当大部分教师既熟悉产业领域专业知识又懂得教育教学方法时，职业院校才能真正成为高素质技术技能人才培养的“主阵地”。
三、利用产教融合多元平台，释放高层次人才的技术技能
职业院校在引进高层次人才后，应充分利用产教融合、校企合作所共建的各类平台，支持和保障高层次人才“学有所施”，最大限度地体现其价值。所以，在主动服务区域社会经济发展和积极对接产业实际需求的实践中，职业院校要以高层次人才、技能大师为领衔，分类分级、精准施策地锻造产业技术研究院（所）、工程技术中心、应用技术协同创新中心三类技术平台，构建起以校内技术技能平台为基地，以企业科技工作站为前哨的技术技能创新服务体系架构。通过在企业设立博士（人才）科技工作站贴近企业、深入企业，及时了解企业生产、技术和需求，为区域园区、企业提供技术支持、术服务、职工培训、产品研发等服务，联合企业突破关键核心技术，真正实现“当地离不开”的目标。此外，还要加大对高层次人才的激励力度。引入创新技术要素参与收入分配机制，明确其从事科技创新、成果转化的收益，激发其开展科研创新的动力和活力
四、注重人才的考核与管理，避免高层次人才流失
完善、科学的考核与管理标准是避免高层次人才流失的关键。高职院校要制定科学合理的聘期考核与管理办法，通过有效的考核与管理来激发高层次人才的工作动力。明确聘期内在专业建设、课程开发、人才培养与社会服务方面的具体量化指标；考核职业道德素养等非显性内容，并采用阶段性考核、中期考核和聘期末考核，形成贯穿始终的动态管理模式；充分发挥各阶段考核结果的激励鞭策作用，“将考核结果作为高层次人才转正定级、职称晋升的重要依据”；制订进修培养计划等，为其成长提供良好的条件和平台，提高其工作积极性，促使其在科研创新、社会服务等多方面创造更多的成果和价值，让高层次人才愿意“落地生根”，将个人前途与院校发展紧密联系起来，形成自身与院校命运共同体，实现个人与院校的可持续发展。
作者：孙园/曾青生 九江职业技术学院副研究员/教授 节选自《教育与职业》2022年第22期